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author | Robert Alessi <alessi@robertalessi.net> | 2019-03-06 15:03:01 +0100 |
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committer | Robert Alessi <alessi@robertalessi.net> | 2019-03-06 15:03:01 +0100 |
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-rw-r--r-- | sandbox/ralessi/lenart.tex | 59 |
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1 | Depuis les trente dernières années, on observe un engouement pour | ||
2 | introduire l'enseignement des langues étrangères aux jeunes enfants dès | ||
3 | l'école élémentaire (Enever 2011, Muñoz 2006, Nikolov et Mihaljevic | ||
4 | Djigunovic 2011). Le nombre de langues proposées augmente, même si | ||
5 | l'anglais assure son hégémonie, et l'âge du début de l'apprentissage | ||
6 | diminue, suivant l'idée largement répandue \emph{the earlier, the | ||
7 | better}. De plus en plus de pays européens, notamment la France, | ||
8 | introduisent cet enseignement dès le début de la scolarité obligatoire, | ||
9 | c'est-à-dire à l'âge de six ans environ (Muñoz 2014, Mourão \& Lourenço | ||
10 | 2015). Les décisions en matière de politiques linguistiques et | ||
11 | éducatives dans ce domaine ont été influencées par les résultats de | ||
12 | recherches en acquisition des langues et en neurosciences (Enever 2015). | ||
13 | Cependant, ces recherches concernent souvent des contextes immersifs où | ||
14 | le nombre d'\emph{input} et sa qualité ne peuvent être comparés à la | ||
15 | classe de langue avec une heure et demie (en moyenne) de cours de langue | ||
16 | par semaine. De plus, le nombre d'élèves par classe, le curriculum (les | ||
17 | programmes) diffèrent, selon le contexte, et le facteur de l'âge n'est | ||
18 | qu'une variable parmi d'autres, comme les caractéristiques individuelles | ||
19 | des apprenants, leur conscience métalinguistique et inter-linguistique, | ||
20 | le type d'enseignement proposé (cf. Murphy 2014, par exemple) pour | ||
21 | caractériser la classe de langue à l'école primaire. | ||
22 | |||
23 | Dans cette communication, nous présenterons différents points de vues | ||
24 | sur l'enseignement/apprentissage \enquote{précoce} des langues et | ||
25 | donnerons quelques résultats d'études issues du projet \emph{PARI | ||
26 | Primaire} sur l'apprentissage de l'anglais à l'école primaire | ||
27 | (cf. Hilton, Lenart et Zoghlami 2016). | ||
28 | |||
29 | \minisec{Références} | ||
30 | |||
31 | Enever, J. (ed.) (2011). \emph{ELLiE: Early Language Learning in | ||
32 | Europe}. London~: British Council. | ||
33 | |||
34 | Enever, J. (2015). The advantages and disadvantages of English as a | ||
35 | foreign language with young learners. In Bland, J. (ed.). \emph{Teaching | ||
36 | English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with | ||
37 | 3-12 Year Olds}. London: Bloomsbury Publishing, 51-70. | ||
38 | |||
39 | Hilton, H., Lenart, E. \& Zoghlami, N. (2016). Compréhension et | ||
40 | production en anglais L2 à l'école primaire. \emph{Revue française de | ||
41 | linguistique appliquée} 2 vol. XXI, 65-80. | ||
42 | |||
43 | Mourão, S. \& Lourenço, M. (eds) (2015). \emph{Early Years Second | ||
44 | Language Education: International Perspectives on Theory and Practice}. | ||
45 | New York: Routledge. | ||
46 | |||
47 | Muñoz, C. (ed.) (2006). \emph{Age and the Rate of Foreign Language | ||
48 | Learning}. Clevedon: Multilingual Matters. | ||
49 | |||
50 | Muñoz, C. (2014). The interaction of L1 timing, onset age and input in | ||
51 | second/foreign language acquisition.\emph{~Linguistic Approaches to | ||
52 | Bilingualism},~4/3, 368-372. | ||
53 | |||
54 | Murphy, V.A. (2014). \emph{Second Language Learning in the Early School | ||
55 | Years. Trends and Contexts}. Oxford: Oxford University Press. | ||
56 | |||
57 | Nikolov, M. \& Mihaljevic Djigunovic, J. (2011). All shades of every | ||
58 | color: An overview of early teaching and learning of foreign languages. | ||
59 | \emph{Annual Review of Applied Linguistics} 3, 95-119. | ||