From 14d09ba7d090bbf7d9a5f47c2a9c83de341bae29 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Robert Alessi <alessi@robertalessi.net>
Date: Wed, 6 Mar 2019 15:03:01 +0100
Subject: new abstracts

---
 sandbox/ralessi/lenart.tex | 59 ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
 1 file changed, 59 insertions(+)
 create mode 100644 sandbox/ralessi/lenart.tex

(limited to 'sandbox/ralessi/lenart.tex')

diff --git a/sandbox/ralessi/lenart.tex b/sandbox/ralessi/lenart.tex
new file mode 100644
index 0000000..e1fd70e
--- /dev/null
+++ b/sandbox/ralessi/lenart.tex
@@ -0,0 +1,59 @@
+Depuis les trente dernières années, on observe un engouement pour
+introduire l'enseignement des langues étrangères aux jeunes enfants dès
+l'école élémentaire (Enever 2011, Muñoz 2006, Nikolov et Mihaljevic
+Djigunovic 2011). Le nombre de langues proposées augmente, même si
+l'anglais assure son hégémonie, et l'âge du début de l'apprentissage
+diminue, suivant l'idée largement répandue \emph{the earlier, the
+better}. De plus en plus de pays européens, notamment la France,
+introduisent cet enseignement dès le début de la scolarité obligatoire,
+c'est-à-dire à l'âge de six ans environ (Muñoz 2014, Mourão \& Lourenço
+2015). Les décisions en matière de politiques linguistiques et
+éducatives dans ce domaine ont été influencées par les résultats de
+recherches en acquisition des langues et en neurosciences (Enever 2015).
+Cependant, ces recherches concernent souvent des contextes immersifs où
+le nombre d'\emph{input} et sa qualité ne peuvent être comparés à la
+classe de langue avec une heure et demie (en moyenne) de cours de langue
+par semaine. De plus, le nombre d'élèves par classe, le curriculum (les
+programmes) diffèrent, selon le contexte, et le facteur de l'âge n'est
+qu'une variable parmi d'autres, comme les caractéristiques individuelles
+des apprenants, leur conscience métalinguistique et inter-linguistique,
+le type d'enseignement proposé (cf. Murphy 2014, par exemple) pour
+caractériser la classe de langue à l'école primaire.
+
+Dans cette communication, nous présenterons différents points de vues
+sur l'enseignement/apprentissage \enquote{précoce} des langues et
+donnerons quelques résultats d'études issues du projet \emph{PARI
+  Primaire} sur l'apprentissage de l'anglais à l'école primaire
+(cf. Hilton, Lenart et Zoghlami 2016).
+
+\minisec{Références}
+
+Enever, J. (ed.) (2011). \emph{ELLiE: Early Language Learning in
+Europe}. London~: British Council.
+
+Enever, J. (2015). The advantages and disadvantages of English as a
+foreign language with young learners. In Bland, J. (ed.). \emph{Teaching
+English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with
+3-12 Year Olds}. London: Bloomsbury Publishing, 51-70.
+
+Hilton, H., Lenart, E. \& Zoghlami, N. (2016). Compréhension et
+production en anglais L2 à l'école primaire. \emph{Revue française de
+linguistique appliquée} 2 vol. XXI, 65-80.
+
+Mourão, S. \& Lourenço, M. (eds) (2015). \emph{Early Years Second
+Language Education: International Perspectives on Theory and Practice}.
+New York: Routledge.
+
+Muñoz, C. (ed.) (2006). \emph{Age and the Rate of Foreign Language
+Learning}. Clevedon: Multilingual Matters.
+
+Muñoz, C. (2014). The interaction of L1 timing, onset age and input in
+second/foreign language acquisition.\emph{~Linguistic Approaches to
+Bilingualism},~4/3, 368-372.
+
+Murphy, V.A. (2014). \emph{Second Language Learning in the Early School
+Years. Trends and Contexts}. Oxford: Oxford University Press.
+
+Nikolov, M. \& Mihaljevic Djigunovic, J. (2011). All shades of every
+color: An overview of early teaching and learning of foreign languages.
+\emph{Annual Review of Applied Linguistics} 3, 95-119.
-- 
cgit v1.2.3

