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Depuis les trente dernières années, on observe un engouement pour
introduire l'enseignement des langues étrangères aux jeunes enfants dès
l'école élémentaire (Enever 2011, Muñoz 2006, Nikolov et Mihaljevic
Djigunovic 2011). Le nombre de langues proposées augmente, même si
l'anglais assure son hégémonie, et l'âge du début de l'apprentissage
diminue, suivant l'idée largement répandue \emph{the earlier, the
better}. De plus en plus de pays européens, notamment la France,
introduisent cet enseignement dès le début de la scolarité obligatoire,
c'est-à-dire à l'âge de six ans environ (Muñoz 2014, Mourão \& Lourenço
2015). Les décisions en matière de politiques linguistiques et
éducatives dans ce domaine ont été influencées par les résultats de
recherches en acquisition des langues et en neurosciences (Enever 2015).
Cependant, ces recherches concernent souvent des contextes immersifs où
le nombre d'\emph{input} et sa qualité ne peuvent être comparés à la
classe de langue avec une heure et demie (en moyenne) de cours de langue
par semaine. De plus, le nombre d'élèves par classe, le curriculum (les
programmes) diffèrent, selon le contexte, et le facteur de l'âge n'est
qu'une variable parmi d'autres, comme les caractéristiques individuelles
des apprenants, leur conscience métalinguistique et inter-linguistique,
le type d'enseignement proposé (cf. Murphy 2014, par exemple) pour
caractériser la classe de langue à l'école primaire.
Dans cette communication, nous présenterons différents points de vues
sur l'enseignement/apprentissage \enquote{précoce} des langues et
donnerons quelques résultats d'études issues du projet \emph{PARI
Primaire} sur l'apprentissage de l'anglais à l'école primaire
(cf. Hilton, Lenart et Zoghlami 2016).
\minisec{Références}
Enever, J. (ed.) (2011). \emph{ELLiE: Early Language Learning in
Europe}. London~: British Council.
Enever, J. (2015). The advantages and disadvantages of English as a
foreign language with young learners. In Bland, J. (ed.). \emph{Teaching
English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with
3-12 Year Olds}. London: Bloomsbury Publishing, 51-70.
Hilton, H., Lenart, E. \& Zoghlami, N. (2016). Compréhension et
production en anglais L2 à l'école primaire. \emph{Revue française de
linguistique appliquée} 2 vol. XXI, 65-80.
Mourão, S. \& Lourenço, M. (eds) (2015). \emph{Early Years Second
Language Education: International Perspectives on Theory and Practice}.
New York: Routledge.
Muñoz, C. (ed.) (2006). \emph{Age and the Rate of Foreign Language
Learning}. Clevedon: Multilingual Matters.
Muñoz, C. (2014). The interaction of L1 timing, onset age and input in
second/foreign language acquisition.\emph{~Linguistic Approaches to
Bilingualism},~4/3, 368-372.
Murphy, V.A. (2014). \emph{Second Language Learning in the Early School
Years. Trends and Contexts}. Oxford: Oxford University Press.
Nikolov, M. \& Mihaljevic Djigunovic, J. (2011). All shades of every
color: An overview of early teaching and learning of foreign languages.
\emph{Annual Review of Applied Linguistics} 3, 95-119.
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